非遗传承人培养问题亟待重视

       党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视非物质文化遗产保护传承工作，从坚定文化自信、实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度，作出一系列重大决策部署，非遗保护事业铺展开新时代传承弘扬中华优秀传统文化的生动画卷。根据《保护非物质文化遗产公约》，“非物质文化遗产”指的是“被各群体、团体、有时为个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所”。与自然文化景观和文物等“物质性”文化遗产相比，非物质文化遗产更注重知识、情感和技能、手艺及其活态传承，其精粹总是与该项目代表性的传承人联结在一起，凸显了“人”的核心地位与重要作用，加强非遗保护和传承，关键要积极培养非遗传承人。截至目前，我国共有各级非遗代表性项目10万余项，其中国家级非遗代表性项目1557项。每一项非遗都蕴含着深厚久远的文化记忆和历史信息，传承人的实践经验弥足珍贵，不少非遗技艺、工序没有文字记录，有赖于师徒之间的口传心授、长期实践的耳濡目染。保持和扩大传承人群，加强我省非遗人才队伍建设，不断提升传承人素养，才能让非遗在传承中延续历史文脉，在当代生活中愈加枝繁叶茂。

       一、存在问题

       一是非遗传承人后继乏人。近些年，随着我国对非遗文化认识程度、重视程度的不断提高，一批珍贵、濒危和具有重要价值的非物质文化遗产得到有效保护，取得了可喜成效。但经调研发现，非遗传承人人亡艺绝、后继乏人现象严重，亟待解决。

        二是非遗人才严重匮乏。被列入非遗名录的大多都是传统手工艺和地方戏剧、曲艺类，其专业性强，难度大，要想掌握非遗技艺，一定要经过科班学艺或业内拜师，经过多年磨炼、刻苦学习，方能入门。入行之后还需不断努力进取，逐渐成熟；且即便出名成才，收入也普遍不高，故大多艺术类院校非遗专业招生工作颇为艰难，非遗人才严重奇缺。

       三是非遗传承人培养机制缺失。非遗传承人培养是非遗传承的核心。学徒制一直是传统非遗技能传承的主要方式，随着当前现代化进程的加快，我国非遗传承受到巨大冲击，非遗传承人的培养问题亟待解决。中国传统的作坊式师徒传承已经不适应现代人才的培养，现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，但是至今没有较为完备的非遗传承人职业教育和培养的相关机制和规范。

       二、意见建议

       一是完善传承人培养机制。首先，要摸清非遗人才底数。根据非遗项目和非遗级别的不同，深入开展非遗文化普查专项行动，深度挖掘，寻根探脉，摸清我省国非遗项目和非遗传承人才底数，建立非遗传承人才信息库，实行定期维护、动态管理，扎实推进实施非遗传承人才培养工程。其次，非遗项目的传承人培养应根据非遗级别和非遗类别以及稀缺程度结合当地实际分类施策，相关部门应制订更加精准的非遗传承人培养目标和计划并落地生根。最后，要完善非遗传承人职业教育院校系统化培养机制和相关扶持政策，对缺乏市场需求而濒于消失的非遗项目，则需要对传承人开展“抢救性”培养和政策扶持，保证非遗的高质量传承。

       二是大力促进“非遗进校园”活动。近年来，各地高校和中小学纷纷根据国家相关规定开展各种形式的“非遗进校园”活动。在河南师范大学，非遗进校园活动已坚持了18年，越来越多的青年学生被非遗魅力感染，积极参与文化遗产的传承和保护，这无疑是一种双赢：青少年收获了更多非遗文化的滋养，非遗传承也有了生生不息的青春力量。各地文旅和教育等部门要通力合作精心开发非遗拓展新课程，厚植非遗文化传承沃土，引导青少年学会欣赏非遗文化之美、传承非遗文化之美、创造非遗文化之美，让非遗文化在青少年心中生根发芽，使民族优秀传统文化薪火相传、永葆生机，为继承和弘扬优秀民族传统文化、促进“非遗”项目保护传承奠定坚实基础。